Workshops

Língua: Libras e Língua de Sinais Chilena (LSCh) — Espanhol
Quando: Presencial — 26/04/2027
Carga horária: 3 horas

Título original: Atención temprana y trayectorias educativas de personas sordas: experiencias, tensiones y orientaciones desde una perspectiva bilingüe

O acesso precoce a uma língua plenamente acessível constitui uma condição fundamental para o desenvolvimento linguístico, educacional e identitário de crianças surdas. Entretanto, as experiências de atenção precoce são orientadas por diferentes concepções de surdez, linguagem e educação, que influenciam as oportunidades de aquisição da língua de sinais, a participação familiar e as trajetórias educacionais posteriores.
Esta oficina propõe um espaço de formação e reflexão coletiva com base nos resultados do projeto Fondecyt nº 11230929, desenvolvido no Chile, que reconstruiu as experiências educacionais de jovens surdos, suas famílias e profissionais vinculados a programas de atenção precoce. Os resultados permitem reconhecer tensões entre abordagens centradas na reabilitação auditiva e oral e propostas bilíngues e interculturais, destacando a relevância do acesso precoce à língua de sinais, da presença de referências linguísticas surdas e do acompanhamento familiar.
Por meio da análise de casos, de discussões em grupo e de atividades colaborativas, os participantes identificarão condições que favorecem ou dificultam o desenvolvimento de trajetórias educacionais bilíngues e construirão orientações aplicáveis a diferentes contextos latino-americanos. Será especialmente promovido o diálogo entre pessoas surdas e ouvintes, integrando conhecimentos provenientes da experiência comunitária, da prática profissional e da pesquisa.

— Versão em espanhol —
El acceso temprano a una lengua plenamente accesible constituye una condición fundamental para el desarrollo lingüístico, educativo e identitario de niñas y niños sordos. Sin embargo, las experiencias de atención temprana responden a diferentes concepciones sobre la sordera, el lenguaje y la educación, que inciden en las oportunidades de adquisición de la lengua de señas, la participación familiar y las trayectorias educativas posteriores.
Este taller propone un espacio de formación y reflexión colectiva a partir de los resultados del proyecto Fondecyt N.º 11230929, desarrollado en Chile, que reconstruyó las experiencias educativas de jóvenes sordos, sus familias y profesionales vinculados a programas de atención temprana. Los hallazgos permiten reconocer tensiones entre enfoques centrados en la rehabilitación auditiva y oral y propuestas bilingües e interculturales, destacando la relevancia del acceso temprano a la lengua de señas, la presencia de referentes lingüísticos sordos y el acompañamiento familiar.
Mediante el análisis de casos, la discusión grupal y actividades colaborativas, las personas participantes identificarán condiciones que favorecen u obstaculizan el desarrollo de trayectorias educativas bilingües y construirán orientaciones aplicables a diferentes contextos latinoamericanos. Se promoverá especialmente el diálogo entre personas sordas y oyentes, integrando conocimientos provenientes de la experiencia comunitaria, la práctica profesional y la investigación.

Língua: Português
Quando: Presencial — 26/04/2027
Carga horária: 6 horas
Público-alvo: Intérpretes de Libras-português em atuação, estudantes de graduação e pós-graduação em Tradução e Interpretação e formadores de intérpretes. Pré-requisito: proficiência em Libras e em português na modalidade oral.

O workshop trata a interpretação simultânea de Libras para português oral como uma competência treinável, em três momentos: antes, durante e depois do evento interpretado. Trata-se de interpretação direta, isto é, realizada para a L1 do intérprete (neste caso, o português oral). Combina contribuições dos Estudos da Interpretação com a Psicolinguística para a preparação de intérpretes, a prática deliberada com diferentes modalidades de apoio, e rotinas estruturadas de autoavaliação, feedback e debriefing.

Ao final, os participantes deverão ser capazes de:
- compreender os conceitos iniciais da interpretação simultânea direta intermodal;
- aplicar contribuições da psicolinguística na preparação para um evento a ser interpretado;
- praticar a interpretação simultânea de forma deliberada, com metas, estratégias, apoio de pares e recursos tecnológicos;
- conduzir um debriefing estruturado, identificar pontos de melhoria e oferecer e receber feedback;
- registrar termos e sinais em glossário reutilizável.

Língua: Libras
Quando: Presencial — 26/04/2027
Carga horária: 6 horas
Público-alvo: Estudantes de graduação e pós-graduação; professores e pesquisadores; tradutores e intérpretes; pessoas surdas e ouvintes interessadas em Literatura Surda.

O workshop propõe uma reflexão e uma experiência prática sobre a produção de Literatura Surda, considerando a língua de sinais como língua de criação literária e a visualidade como elemento fundamental da experiência estética. A atividade abordará possibilidades de criação que valorizem recursos linguísticos, corporais, espaciais e visuais próprios das línguas de sinais, buscando discutir formas de produção que não estejam condicionadas exclusivamente às estruturas da língua portuguesa.
A partir da apreciação e análise de produções literárias, os participantes serão convidados a experimentar processos de criação, considerando elementos estéticos em Libras.

Objetivos:
- Compreender características linguísticas e estéticas das produções artísticas em línguas de sinais;
- Discutir conceitos fundamentais relacionados à Literatura Surda e à poesia em línguas de sinais.

Língua: Libras
Quando: Pré-evento — Online
Carga horária: 6 horas
Público-alvo: Tradutores surdos e ouvintes que atuam ou desejam atuar na tradução audiovisual para línguas de sinais.

O workshop propõe uma abordagem teórico-prática dos processos envolvidos na tradução audiovisual para línguas de sinais, com foco nas etapas de compreensão e contextualização do texto-fonte, organização do texto-alvo e produção em língua de sinais. A atividade busca desenvolver estratégias tradutórias que favoreçam a compreensão global e contextual do conteúdo, a identificação de informações centrais, a retenção e reorganização dos sentidos e sua reexpressão em uma língua de modalidade gestual-visual. Serão exploradas práticas de tradução que não dependam exclusivamente da percepção auditiva, valorizando diferentes formas de acesso ao texto-fonte e estratégias de processamento e organização das informações. O workshop também abordará o uso crítico e orientado da inteligência artificial (IA) como recurso de apoio às diferentes etapas do processo tradutório, considerando suas potencialidades, limitações e implicações para a tomada de decisões profissionais. A partir de exercícios práticos, análise de produções e discussão coletiva, pretende-se promover a reflexão sobre a competência tradutória, a autonomia profissional e as possibilidades de colaboração entre tradutores surdos e ouvintes.

Língua: Espanhol e Língua de Sinais Uruguaia (LSU)
Quando: Presencial — 26/04/2027
Público-alvo: Estudantes ou egressos dos cursos de tradução e interpretação e professores de línguas de sinais.

Título original: Del texto escrito a la lengua de señas: procesos y decisiones en la traducción de contenidos educativos accesibles

El taller propone un acercamiento teórico-práctico a los procesos de traducción de contenidos educativos escritos a lenguas de señas, a partir de la experiencia de trabajo del Centro de Desarrollo Accesible, CERESO-DGES, de la Administración Nacional de Educación Pública, en la producción de materiales bilingües accesibles. Se abordará la traducción como un proceso de construcción de sentidos que implica tomar decisiones lingüísticas, textuales y visuales en función de los propósitos comunicativos y de las características de sus destinatarios.
En primer lugar, se trabajará en el análisis del texto escrito desde un abordaje intralingüístico que recupere estrategias vinculadas con la lectura fácil. Esta etapa permitirá identificar posibles barreras de comprensión, reconocer los conceptos fundamentales y analizar la organización de la información. La lectura fácil no se entenderá como una simplificación de los contenidos, sino como una estrategia para analizar las dificultades textuales que puedan significar barreras para la comprensión y aplicar recursos de accesibilidad cognitiva cuando sean pertinentes, preservando los conceptos disciplinares esenciales y las relaciones entre ellos.
En segundo lugar, se abordará la segmentación del texto de partida en unidades de sentido relevantes para el proceso traductor. Para ello, se recuperarán los aportes de la teoría del skopos, en relación con la finalidad de la traducción, y de Toury, particularmente sus planteamientos sobre las normas operativas que inciden en la organización y presentación del texto meta. A partir de este análisis, se explorarán decisiones vinculadas con la reorganización textual y la construcción del discurso en lengua de señas, atendiendo a sus características lingüísticas y discursivas, a la organización visual de la información y a las necesidades comunicativas de sus destinatarios.
El recorrido práctico comprenderá la elaboración de un video borrador con textualidad diferida en LS que permita materializar y revisar las decisiones adoptadas durante el proceso de traducción, así como la revisión y validación del material, considerando su adecuación lingüística, la comprensión de los contenidos y su accesibilidad. Finalmente, se abordará la maquetación web como etapa de integración y presentación del recurso educativo digital, atendiendo a criterios de accesibilidad y navegación.
Aunque estas etapas se presentarán de manera ordenada para facilitar la comprensión del proceso, se reconocerá su carácter recursivo, dado que las decisiones adoptadas durante la elaboración y revisión del video pueden requerir volver sobre la segmentación, la reformulación del texto escrito o la organización del texto meta.
La propuesta busca generar un espacio de intercambio y experimentación entre traductores e intérpretes de lenguas de señas y lenguas orales, en el que la experiencia de CERESO y el AES contribuya a problematizar las prácticas habituales de traducción y a reconocer la accesibilidad como una dimensión constitutiva de la producción de materiales educativos.

Objetivos
Promover la reflexión y la experimentación en torno a los procesos y las decisiones implicados en la traducción de contenidos educativos escritos a lenguas de señas, desde una perspectiva que integre la accesibilidad cognitiva, la adecuación lingüística y la finalidad comunicativa de los materiales.

Objetivos especificos
Analizar las decisiones implicadas en la preparación y segmentación del texto escrito para su traducción, considerando las posibles barreras de comprensión, las estrategias de accesibilidad cognitiva y la finalidad del texto meta, desde los aportes de la teoría del skopos y de Toury.
Experimentar con estrategias de traducción y reorganización textual en lengua de señas, atendiendo a las características lingüísticas, discursivas y visuales de la lengua meta y a las necesidades de los destinatarios.
Reconocer las etapas de revisión, validación y maquetación web en la producción de materiales educativos traducidos, considerando su contribución a la calidad lingüística y a la accesibilidad del recurso digital.

Língua: Português e Libras
Quando: Presencial — 26/04/2027
Carga horária: 6 horas
Público-alvo: Profissionais (surdos e ouvintes) envolvidos com a Educação Bilíngue de Surdos nos diversos níveis de ensino.

Título completo: Instrumento de Avaliação de narrativas em Língua Brasileira de Sinais (NarVaL): focalizando aspectos da compreensão e da produção em Libras na Educação Bilíngue de surdos.

O processo de escolarização do aluno surdo está diretamente ligado ao domínio da Língua Brasileira de Sinais (Libras). Entretanto, como essa língua raramente é desenvolvida no ambiente familiar, a escola torna-se o espaço central para sua aquisição e fortalecimento. Apesar disso, o ambiente educacional ainda privilegia a língua escrita, relegando a Libras e a oralidade a um papel secundário. Essa falta de valorização impacta negativamente o desempenho acadêmico dos estudantes surdos, que enfrentam barreiras linguísticas e educacionais significativas. Pouco se discute sobre práticas pedagógicas que favoreçam o uso da Libras, o que reforça a necessidade de estratégias específicas para sua consolidação como língua de instrução.
Nesse contexto, surgem iniciativas voltadas à avaliação da linguagem em Libras, contemplando compreensão e produção de narrativas de alunos surdos do Ensino Fundamental em diferentes modalidades escolares: bilíngues, inclusivas e com apoio de tradutores intérpretes de Libras (TILS). A criação de instrumentos de avaliação, como o NarVaL/Prod. e o NarVaL/Comp., desenvolvidos em parceria com pesquisadores da Universidade de Barcelona e adaptados para Libras, representa um avanço importante. Esses instrumentos permitem acompanhar o desenvolvimento linguístico dos estudantes e fornecem subsídios tanto para a prática pedagógica de professores quanto para a atuação e reflexão metalinguística de Tradutores e Intérpretes de Libras (TILS), promovendo o aprimoramento das mediações no contexto educacional. A aplicação dos instrumentos em escolas do Estado de São Paulo possibilitou a análise de aspectos macro e micro linguísticos das narrativas em Libras, além de investigar a relação entre compreensão e produção. Os resultados apontam para impactos relevantes nas ações educativas, reforçando a importância da Libras como língua de instrução e interação. A investigação aponta ainda para o potencial de formação de profissionais que trabalham na Educação de Surdos, criando condições favoráveis para reflexões metalinguísticas e de estratégias de ensino e aprimoramento da Libras.

Língua: Libras
Quando: Pré-evento — Online

Este minicurso aborda conceitos e práticas da interpretação de conferência com foco no trabalho em equipe. Serão discutidos os papéis do intérprete de turno e do intérprete de apoio, com atenção ao feed (apoio ativo durante a interpretação) e à interpretação em relé, em que a interpretação de um profissional serve de fonte para outro. O minicurso também trata da preparação conjunta, desde o estudo de materiais e terminologia até os acordos prévios da equipe, e da organização do trabalho: revezamentos, posicionamento, comunicação entre os intérpretes e tomada de decisões em tempo real. Por fim, aborda o feedback entre colegas e a avaliação do trabalho realizado após a atuação, como etapas para a qualidade da interpretação e o desenvolvimento profissional. A proposta combina exposição teórica e atividades práticas para que os participantes compreendam a interpretação como uma tarefa colaborativa e desenvolvam estratégias para atuar em equipe em contextos de conferência.

Língua: Libras
Quando: Presencial — 26/04/2027
Carga horária: 6 horas
Público-alvo: Intérpretes de línguas de sinais.

Este minicurso tem como objetivo discutir a interpretação de/para/entre línguas de sinais em serviços públicos, com ênfase na atuação de equipes mistas, compostas por intérpretes surdos e ouvintes. Busca-se compreender as contribuições dessa composição para a qualidade dos serviços tradutórios e interpretativos, considerando as competências, as experiências e os conhecimentos específicos desses profissionais. A temática é relevante diante da necessidade de ampliar os direitos linguísticos das comunidades surdas que acessam os diferentes espaços institucionais. Em contextos públicos, a atuação conjunta desses profissionais pode favorecer a compreensão das demandas comunicativas e a construção de soluções interpretativas adequadas às especificidades linguísticas e culturais dos perfis envolvidos. Além disso, a discussão contribui para o reconhecimento do protagonismo de profissionais surdos e para o fortalecimento de práticas colaborativas na interpretação. Pretende-se, ainda, refletir sobre os desafios relacionados à formação, à organização do trabalho e ao reconhecimento profissional dessas equipes. Ao abordar essas questões, o estudo busca contribuir para o debate sobre políticas linguísticas, políticas de interpretação, acessibilidade e garantia dos direitos linguísticos das comunidades surdas nos serviços públicos.

Língua: Libras
Quando: Presencial — 26/04/2027

O workshop propõe conhecer e experimentar diferentes possibilidades de materiais didáticos voltados à formação e à atuação de tradutores e intérpretes de Libras. Serão explorados recursos e estratégias, considerando aspectos visuais, linguísticos e didáticos presentes na tradução e na interpretação.

Língua: Libras
Quando: Presencial — 26/04/2027
Carga horária: 6 horas
Público-alvo: Professores de Libras como L2.

Neste workshop propomos problematizar a produção de vídeos para ensino de Libras como L2. Será apresentado o Projeto Obalibras, desenvolvido na UFPel desde 2015. A apresentação irá descrever a metodologia de trabalho, a teoria que embasa a produção dos vídeos bem como os recursos necessários para a produção. Vamos apresentar e analisar alguns dos produtos audiovisuais disponibilizados na plataforma YouTube.
O Projeto Obalibras (Objetos de Aprendizagem para o Ensino de Libras) produz vídeos educacionais para o ensino de Língua Brasileira de Sinais (Libras) como segunda língua (L2). Utilizando o formato audiovisual, o Obalibras busca explorar ao máximo as potencialidades dos recursos visuais para facilitar a compreensão da Libras por meio de diferentes gêneros textuais, focando em habilidades comunicativas.
Além da apresentação do Projeto Obalibras, pretendemos elaborar um roteiro com os participantes do workshop, ensaiar a encenação, filmar e validar o vídeo.

Língua: Libras
Quando: Presencial — 26/04/2027

O minicurso propõe um módulo prático-reflexivo voltado para a tradução interlingual (Português–Libras) do gênero "questão de prova", tendo como corpus questões do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). Destinado a tradutores, intérpretes e estudantes (surdos e ouvintes), o percurso formativo parte da compreensão e da análise textual do texto-fonte, bem como de traduções já realizadas, a fim de identificar recursos para subsidiar a tomada de decisão tradutória. Os participantes examinarão estruturas fraseológicas recorrentes e terminologias típicas de exames oficiais, orientados por um roteiro estruturado em etapas. O minicurso abrange desde a delimitação das unidades de tradução até o registro sistemático de escolhas em memórias de tradução e glossários, promovendo um espaço colaborativo voltado para a prática profissional e a reflexão teórica nos Estudos da Tradução.

Língua: Espanhol
Quando: Presencial — 26/04/2027
Carga horária: 6 horas

Título original: Traducción hacia lenguas de señas videograbadas: multimodalidad, textualidad diferida y proceso traductor

Este taller propone un acercamiento teórico-práctico a la traducción hacia lenguas de señas registradas en video, desde las perspectivas de la multimodalidad (Kress y van Leeuwen, 2001; Dicerto, 2018), la textualidad diferida (Peluso, 2015; Martins et al., 2024) y la traducción no escrita (Rodrigues, 2023, 2026), en diálogo con las investigaciones sobre traducción de textos escritos a lenguas de señas (Wurm, 2014, 2018). El foco se sitúa en las particularidades del proceso intermodal cuando la lengua de destino se presenta en la modalidad gestual-visual en pantalla, atendiendo a las posibilidades y restricciones de los modos y medios de producción textual (Quadros y Segala, 2015; Wurm, 2018). El objetivo es discutir aspectos procesuales de la práctica traductora y sus etapas, considerando el encargo, los destinatarios, el género textual y las condiciones de producción, circulación y recepción. Se abordarán el análisis del texto de partida, la documentación y la investigación terminológica, la planificación discursiva, visual y espacial, la elaboración de guiones de apoyo y versiones preliminares, la grabación, la edición y la revisión. Se discutirán la selección de apoyos escritos y señalizados (Campello y Castro, 2013; Carneiro, Vital y Souza, 2020), así como el trabajo en equipo y las estrategias para afrontar los desafíos de la traducción intermodal (Gomes y Avelar, 2021; Lemos y Silva, 2024). Estas etapas se comprenderán como instancias interrelacionadas que permiten evaluar y reelaborar las soluciones traductoras.
Mediante el análisis de ejemplos y actividades colaborativas, se explorará la articulación de las lenguas de señas con subtítulos, imágenes, formas, tipografía y otros recursos gráficos y imagéticos. Se abordará la dimensión imagética de la construcción de sentidos (Campello, 2007), considerando las descripciones imagéticas, la construcción de perspectivas y la representación visual de formas, espacios, movimientos y acciones mediante la señalización, así como su articulación con imágenes y otros recursos incorporados mediante la edición en la composición multimodal del texto final (Luchi y Quadros, 2024; Lemos y Desidério, 2025). Se examinarán la adecuación a los contextos de uso y las particularidades de los géneros videograbados (Silva, 2017, 2023), junto con el ritmo, las pausas, los componentes no manuales y la organización corporal, espacial y visual del discurso. El encuadre, la iluminación, el fondo, el vestuario y la composición visual en pantalla se abordarán en relación con el encargo, la legibilidad visual, la cohesión y la construcción de sentidos. Se espera que quienes participen desarrollen criterios para planificar, fundamentar y revisar traducciones hacia lenguas de señas en video, considerando la participación de profesionales sordos y las posibilidades de registro, permanencia y consulta que caracterizan la textualidad diferida.

Palabras clave: Traducción hacia lenguas de señas; traducción intermodal; multimodalidad; textualidad diferida; traducción no escrita.

Referencias
CAMPELLO, Ana Regina e Souza. Pedagogia visual/sinal na educação dos surdos. In: QUADROS, Ronice Müller de; PERLIN, Gladis (orgs.). Estudos Surdos II. Petrópolis: Arara Azul, 2007. p. 100–131. Disponível em: https://editora-arara-azul.com.br/wp-content/uploads/2023/07/EstudosSurdosII-Miolo.pdf
CAMPELLO, Ana Regina e Souza; CASTRO, Nelson Pimenta de. Introdução da Glosinais como ferramenta de tradução/interpretação das pessoas surdas brasileiras. Revista Escrita, n. 17, p. 1–14, 2013. DOI: https://doi.org/10.17771/PUCRio.escrita.22338
CARNEIRO, Teresa Dias; VITAL, Dafny Saldanha Hespanhol; SOUZA, Rodrigo Pereira Leal de. O processo de produção de textos traduzidos para Libras em vídeo no Departamento de Letras-Libras (UFRJ) comparado ao processo de produção de traduções editoriais entre línguas orais. Belas Infiéis, v. 9, n. 5, p. 135–166, 2020. Disponível em: https://periodicos.unb.br/index.php/belasinfieis/article/view/31990
DICERTO, Sara. Multimodal pragmatics and translation: a new model for source text analysis. Cham: Palgrave Macmillan, 2018. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-319-69344-6
GOMES, Eduardo Andrade; AVELAR, Thaís Fleury. Estudo exploratório da competência tradutória de tradutores ouvintes intermodais em relação à sua prática. Cadernos de Tradução, v. 41, n. esp. 2, p. 40–67, 2021. DOI: https://doi.org/10.5007/2175-7968.2021.e84458
KRESS, Gunther; VAN LEEUWEN, Theo. Multimodal discourse: the modes and media of contemporary communication. London: Arnold, 2001. Disponível em: https://www.bloomsbury.com/uk/multimodal-discourse-9780340608777/
LEMOS, Glauber de Souza; DESIDÉRIO, Rosemeire Aparecida Antunes. Tradução de texto-escrito escolar de geografia para texto-vídeo: criatividade nos usos de imagens e descrições imagéticas da sinalização em libras. Texto Livre, v. 18, e56730, 2025. DOI: https://doi.org/10.1590/1983-3652.2025.56730
LEMOS, Glauber de Souza; SILVA, Nayara Ferreira. Análise de etapas tradutórias em Libras como proposta de produção de texto-vídeo de saúde pública. Letras, v. 33, n. 68, p. 1–21, e86382, 2024. DOI: https://doi.org/10.5902/2176148586382
LUCHI, Marcos; QUADROS, Ronice Müller de. Descrições imagéticas presentes no corpus da Libras. Fórum Linguístico, v. 21, n. especial, 2024. DOI: https://doi.org/10.5007/1984-8412.2024.e94734
MARTINS, Vanessa Regina de Oliveira; LOPES, Maura Corcini; PELUSO, Leonardo; SOLER, Priscila Silveira. Textualidade diferida em Libras e os desafios para a apropriação da escrita por alunos surdos dos anos iniciais do ensino fundamental. Caletroscópio, v. 12, n. 2, 2024. DOI: https://doi.org/10.58967/caletroscopio.v12.n2.2024.7388
PELUSO, Leonardo. Traducción entre español escrito y lengua de señas uruguaya videograbada: un nuevo desafío. Cadernos de Tradução, v. 35, n. esp. 2, p. 479–504, 2015. DOI: https://doi.org/10.5007/2175-7968.2015v35nesp2p479
QUADROS, Ronice Müller de; SEGALA, Rimar Ramalho. Tradução intermodal, intersemiótica e interlinguística de textos escritos em Português para a Libras oral. Cadernos de Tradução, v. 35, n. esp. 2, p. 354–386, 2015. DOI: https://doi.org/10.5007/2175-7968.2015v35nesp2p354
RODRIGUES, Carlos Henrique. A tradução não escrita envolvendo línguas de sinais: reflexões sobre sua especificidade e características. Belas Infiéis, v. 12, n. 1, p. 1–21, 2023. DOI: https://doi.org/10.26512/belasinfieis.v12.n1.2023.45612
RODRIGUES, Carlos Henrique. La traducción intermodal no escrita hacia lenguas de signos: características y reflexiones teóricas. In: GONZÁLEZ-MONTESINO, Rayco H.; RODRIGUES, Carlos Henrique (eds.). Traducción e interpretación de lenguas de signos: experiencias hispano-brasileñas. Madrid: Dykinson, 2026. p. 143–170. Disponível em: https://burjcdigital.urjc.es/server/api/core/bitstreams/b9060f4b-6b5a-44cc-9def-4d0f4581be2e/content
SILVA, Rodrigo Custódio da. Produções acadêmicas em Libras como ferramentas de política linguística das comunidades surdas brasileiras. Revista Leitura, v. 1, n. 58, p. 107–123, 2017. DOI: https://doi.org/10.28998/2317-9945.201758.107-123. Disponível em: https://periodicos.ufal.br/revistaleitura/article/view/3651
SILVA, Rodrigo Custódio da. Gêneros do discurso em Libras videossinalizada da esfera acadêmica na perspectiva bakhtiniana. In: NASCIMENTO, Vinícius (org.). Perspectiva dialógica nos estudos da tradução e interpretação da língua de sinais. São Paulo: Hucitec, 2023. p. 85-106. Disponível em: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/247139
WURM, Svenja. Deconstructing translation and interpreting prototypes: a case of written-to-signed-language translation. Translation Studies, v. 7, n. 3, p. 249–266, 2014. DOI: https://doi.org/10.1080/14781700.2013.819293
WURM, Svenja. From writing to sign: an investigation of the impact of text modalities on translation. Translation and Interpreting Studies, v. 13, n. 1, p. 130–149, 2018. DOI: https://doi.org/10.1075/tis.00008.wur